【事件回顧】
近段時(shí)間以來(lái)，某地學(xué)生在考場(chǎng)群毆老師，老師被逼還手的事件，引起了社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注。令人不解的是，有關(guān)部門(mén)對(duì)這起事件的處理結(jié)果，居然是組織師生相互道歉，勒令老師深刻檢討。
【觀點(diǎn)看法】
坦率而言，這個(gè)貌似一碗水端平的處理意見(jiàn)，忽視了基本的是非黑白，把教師最起碼的職業(yè)尊嚴(yán)和了稀泥，
而且無(wú)視教育的基本規(guī)律，用消費(fèi)者與服務(wù)者的關(guān)系去理解教育中的師生關(guān)系，這對(duì)教育的損害也許比單純的侵犯教師權(quán)益更令人擔(dān)憂。
【背景分析】
在近幾年的教學(xué)改革中，以平權(quán)的觀念去理解、構(gòu)建師生關(guān)系成為某種普遍的共識(shí)。但是，師生人格上的平等，并不意味著教育中的師生具有平等的權(quán)力。某種意義上，教育從來(lái)不是平等的，尤其是對(duì)于未成年人的教育，師生之間實(shí)際上存在著監(jiān)護(hù)與被監(jiān)護(hù)的關(guān)系。雖然師生在人格上是平等的，但是在監(jiān)護(hù)與被監(jiān)護(hù)的關(guān)系上，卻并非是平等的。教師基于被監(jiān)護(hù)對(duì)象的利益，可以行使對(duì)于監(jiān)護(hù)對(duì)象的管教權(quán)力。這種權(quán)力不僅是正當(dāng)?shù)?，而且是必需的。這是因?yàn)槲闯赡耆擞捎谄淅碇?、身心發(fā)育不成熟，而經(jīng)常無(wú)法正確識(shí)別自己的利益。放縱未成年人的任性，實(shí)際上將對(duì)未成年人的成長(zhǎng)造成非常不利的影響。老師對(duì)于學(xué)生的嚴(yán)厲管教不僅是行使權(quán)力，而且是責(zé)任所在。一位面對(duì)熊孩子唯唯諾諾的老師，絕不是一位稱職的老師。把老師當(dāng)作服務(wù)業(yè)者，以某種顧客就是上帝的理念來(lái)構(gòu)建師生關(guān)系，會(huì)嚴(yán)重消解教育中必不可少的秩序與權(quán)威，從而在根本上瓦解教學(xué)中的指導(dǎo)與服從。長(zhǎng)期以來(lái)，一部分的人出于對(duì)西方教育的一知半解，對(duì)中國(guó)的教育以及中國(guó)的教育工作者，進(jìn)行了不切實(shí)際的批評(píng)。教師對(duì)于學(xué)生的嚴(yán)厲管教，被當(dāng)做一種絕對(duì)不可以接受的侵犯****、傷害孩子的行為。這種看法不僅忽視了西方精英學(xué)校里普遍存在的對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲懲罰，而且也忽略了亞洲日、韓等國(guó)家在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
【分析】
處罰從來(lái)都是教育必不可少的一部分，一方面，在人類理智不足的未成年階段，欲望、任性乃至某些先天的反社會(huì)傾向，難以通過(guò)說(shuō)服與教育來(lái)快速戒除，必要的處罰恰恰是幫助學(xué)生克服反社會(huì)傾向與自我放縱的必備環(huán)節(jié)。那些把每個(gè)孩子都當(dāng)做天真幼稚的天使的看法是令人欽佩的，但是這改變不了一個(gè)事實(shí)，那就是總有一部分的孩子頑劣不堪，甚至品行不端，不對(duì)他們進(jìn)行必要的處罰不僅是不負(fù)責(zé)任，而且會(huì)放任他們?nèi)ζ渌暮⒆?。另一方面，?guī)訓(xùn)與處罰本身也是樹(shù)立教師權(quán)威、建立良性教學(xué)秩序的必需要素。愛(ài)心、耐心是需要時(shí)間、需要資源的，老師要對(duì)大多數(shù)學(xué)生負(fù)責(zé)，要對(duì)正常的教學(xué)秩序負(fù)責(zé)，他們的精力是有限的，他們不是圣母而只是普通人。不是所有老師都能達(dá)到誨人不倦、有教無(wú)類的夫子水準(zhǔn)，你不能要求老師如同家仆對(duì)待少主一樣去哄著那些熊孩子。
當(dāng)下的教育中，有一種傾向，即老師不再是監(jiān)護(hù)人，而異化成為了服務(wù)員，甚至是被打罵、羞辱的服務(wù)員。教育改革提倡素質(zhì)教育、愛(ài)的教育，但是，面對(duì)那些為所欲為的學(xué)生，老師該怎么辦?我們必須去思考，到底想要什么樣的中國(guó)教育?師生之間，究竟應(yīng)該是怎樣一種關(guān)系?
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