生活中有假煙、假酒、假錢、假文憑等，學習中同樣有“假學”現(xiàn)象。其表現(xiàn)主要有三：一是思想上假進入。談起學習的重要性頭頭是道，但在真正進入思想，進入靈魂上卻大打折扣。二是行動中假落實。湊人數(shù)、湊天數(shù)、湊篇數(shù)、湊字數(shù)，落實停留于形式，浮在表面。三是效果上假提高。匯報學習成果夸夸其談，一碰到實際問題就捉襟見肘。
“假學”誤黨誤國，害人害己。其害人所共知，何以又屢禁不止，且有愈演愈烈之勢呢？筆者試從理論特點、個人、組織和客觀環(huán)境的影響等方面作一些分析。
從理論學習的特點來看，一是學習內(nèi)容的乏味性會削弱理論本身的吸引力；二是學習作用的相對性會局限理論本身的普及和發(fā)展；三是學習過程的艱苦性會動搖學習熱情的持久性；四是學習效果的非直接性助長了“學習無用論”的擴張和影響。
從個人主觀原因上分析，思想認識不到位，努力程度不夠，功利主義的影響都可能導致“假學”現(xiàn)象。思想認識方面，大多數(shù)人認為學習是領導干部的事，學不學得起來，提不提高理論素養(yǎng)與自己沒有多大關系，自己只要按照領導的意圖把工作干好就行了。這種“以干代學”的思想極具普遍性。努力程度方面，主要是怕苦怕累的思想嚴重存在。也懂得理論學習的重要，并打算在這方面作些努力，但時間一長就堅持不了，遇點困難就自我放棄，缺乏一如既往的恒心和堅持到底的毅力。功利主義影響方面，突出表現(xiàn)為一部分人學習不是為推動工作、解決問題而學，而是為職務晉升、職稱評定、享受待遇而學。這里面更多的是利益趨動原因。
“假學”現(xiàn)象得不到糾正，與各級領導機關和領導干部的作風有根本關聯(lián)。“只要筆記全，學習就算完”、檢查“翻一翻、看一看、考一考、就過關”。這些錯誤的指導思想和漂浮的工作作風，無形中為“假學”的滋生和蔓延起了推波助瀾的作用。
分析“假學”產(chǎn)生的原因，還不能忽視客觀環(huán)境的影響。尤其是在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的新形勢下，人們的利益觀念更趨個體化，對利益的要求更具直接性。作為“務虛”工作的理論學習的作用，往往會被人們普遍關注的眼前的直接利益所取代，這樣就為“理論是虛的，只有抓錢抓權才是實的”、“理論學得好，回家用不了”等錯誤言論提供了蔓延滋長的土壤，種種“假學”現(xiàn)象就是這些錯誤言論的衍生物。
狠剎“假學”歪風，提高學習質量，必須圍繞“真”字作文章。
一是認識上要真提高。要通過黨的發(fā)展史、黨建理論史的回顧，黨的學風建設的論述的學習等，使大家在思想上真正認識到“一個政黨的成熟，首先是理論上的成熟”的深刻內(nèi)涵。切實增強學習的憂患意識、緊迫意識、責任意識和目標意識。要通過身邊先進地區(qū)與落后地區(qū)、先進單位與后進單位、先進個人與后進分子的對比分析，讓大家真實感受學與不學、學多學少、學好學差的根本區(qū)別，在思想上切實解決好“學習無用、學習無利、學習無勁”的問題，從而實現(xiàn)“要我學”向“我要學”的轉變。
二是學風上要真轉變。首先要從轉變領導機關和領導干部學風抓起。變以往學習檢查中的“幾看幾不看”（只看學習的天數(shù)、到課的人數(shù)、筆記的字數(shù)、體會的篇數(shù)，不看內(nèi)容是否合理、重點是否突出、方法是否得當、效果是否明顯）為“既看又要看”（既看形式上的落實，又看效果上的反映；既看領導干部個人學的情況，又看組織、引導和帶動群眾學的情況；既看基本理論基本觀點的掌握情況，又看運用理論指導實踐的能力和水平），通過轉變領導機關和領導干部的學風，促進理論學習的真正落實。
三是制度上要真堅持。要通過議學、評學、筆記展評、心得體會交流等制度的堅持，保證理論學習時時都在制度監(jiān)督之中。同時，還要在學習考勤、檢查、分析和通報等配套制度上加大力度。對學習不認真，組織不得力的單位和個人要作出嚴肅批評和硬性處理，從制度上保證學習時間、人員、內(nèi)容、效果“四落實”。
四是行動中要真吃苦。學習是一件苦差事，不可能一蹴而就，也不可能立竿見影。這就要求各級領導機關和領導干部必須把經(jīng)常性的思想發(fā)動貫穿于理論學習的全過程，使黨員干部樹立長期吃苦和終身學習的理念，不因眼前利益的誘惑動搖學習的信心和決心，并把這種信心變成一步一個腳印的扎實行動，為學習的深入持久進行奠定堅實的思想和理論基礎。
