3月13日，學(xué)寶教育公務(wù)員考試申論研究室推薦的申論范文以“用職稱標尺量出真人才”為話題。學(xué)寶云課堂（公務(wù)員考試視頻課程網(wǎng)校）認為，多看范文比申論萬能模板要有用得多。下面這篇文章考生可參考。
用職稱標尺量出真人才
著名作家能夠妙筆生花，卻因英語和計算機考試過不了關(guān)，連續(xù)十多年邁不過副高門檻；“口碑”醫(yī)生可以妙手回春，卻因沒有時間發(fā)論文，而在職稱評定中居于人后……近些年，這樣的新聞屢見不鮮，正折射出我國職稱評定中存在的尷尬與困境。
剛剛召開的2016年度國家科學(xué)技術(shù)獎勵大會上，習(xí)近平總書記將國家最高科學(xué)技術(shù)獎親手頒給屠呦呦，她是我國首位“非院士”獲獎?wù)?。一個國家的最高科學(xué)榮譽，正秉持著“真才實學(xué)”“真實貢獻”的評價標準，激勵科學(xué)工作者為之奮斗，更啟發(fā)我國的職稱制度，莫要丟了根本、失了方向。
幾乎與此同時，中辦國辦印發(fā)《關(guān)于深化職稱制度改革的意見》，明確提出“注重考察專業(yè)技術(shù)人才的專業(yè)性、技術(shù)性、實踐性、創(chuàng)造性，突出對創(chuàng)新能力的評價”,并且，不再將論文作為評價應(yīng)用型人才的限制性條件，對職稱外語和計算機考試也不再作統(tǒng)一要求。職稱評價標準的變化，不僅為走出上述困境鋪路搭橋，更彰顯著人才評價理念的根本性轉(zhuǎn)變。
評職稱、分等級，原本是為了助推專業(yè)技術(shù)人才“百尺竿頭進一步”,激勵專業(yè)技術(shù)人才在各行各業(yè)“八仙過海顯神通”.然而，社會發(fā)展日新月異，職稱評定卻沒有跟上時代。制度的路徑依賴將其評價標準固化為一套難以突破的利益分配模式，導(dǎo)致“一切向論文看”“不管做什么工作都要懂英語、會計算機”的怪現(xiàn)象。一刀切的評價標尺，不僅難以“量出真正的人才”,更逼著部分年輕從業(yè)者“為論文而論文”“為考試而考試”,走向形式化、忽略真問題。
走出困境，首先應(yīng)當看到，現(xiàn)代社會的特點在于高度專業(yè)化、分工化。此次《意見》突出專業(yè)化、強調(diào)技術(shù)性，遵循不同工作的內(nèi)在邏輯、契合不同崗位的人才特點，是改革的一大亮點。大學(xué)教授和技術(shù)工人、醫(yī)生護士和新聞記者，不同職業(yè)的人才本就掌握不同知識、擁有不同技能，測量其水平高低的標準自然也不可能統(tǒng)一。因崗設(shè)評，以才嘉獎，方能讓職稱反映真才實學(xué)。今年年中，深圳市政府將部分職稱評審權(quán)下放給有條件的行業(yè)組織，提升職稱評定的專業(yè)化、差異化水平，不失為一種有益嘗試。
其次，打通“評”與“用”的銜接，最大程度發(fā)揮職稱評定對行業(yè)發(fā)展和社會進步的促進作用，還需構(gòu)建評價標準與創(chuàng)新能力之間的聯(lián)系。這也是此次《意見》強調(diào)“創(chuàng)造性”的原因。“創(chuàng)造性突破”,是推動事物發(fā)展的根本動力。職稱等級不是固化利益格局、守衛(wèi)思維邊界的工具，而是孕育新動能、涵養(yǎng)新思想的沃土，只有鼓勵創(chuàng)新，才能找回職稱制度的“初心”,重返繼續(xù)前行的軌道。有些地方的學(xué)校將教師創(chuàng)新的教學(xué)模式納入考評范圍；有的專業(yè)技術(shù)崗賦予技術(shù)創(chuàng)新更高的參評權(quán)重，都體現(xiàn)著創(chuàng)新驅(qū)動的思維，更凸顯出“以用為本”的人才評價理念。
說到底，職稱評定不管堅持怎樣的標準，不管運用怎樣的方式，論文也好、考試也罷，都是人才評價的工具，是末；專業(yè)人員的真本事、新思想，是評價的對象，才是本。只有以人為本，從“才”出發(fā)，方能重?zé)毞Q評定的光彩，避免其異化為沽名釣譽、謀取利益的工具。（完）
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