介詞是漢語(yǔ)語(yǔ)法詞類(lèi)系統(tǒng)中為數(shù)不多，但意義重要的一類(lèi)詞。從來(lái)源上看，介詞主要從動(dòng)詞虛化而來(lái)，由于虛化程度不同，跟動(dòng)詞的界線不明確;在句法功能上主要起介引功能，因而與連詞也糾葛不清;句法位置多樣，且沒(méi)有實(shí)在句法意義。
在考試中介詞通常以介詞誤加的形式考察考生對(duì)介詞是否熟悉，例如：
【例題】下列選項(xiàng)中有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )
A. 通過(guò)考察美國(guó)幾所中學(xué)，使這些中國(guó)校長(zhǎng)們的教育教學(xué)理念悄然地發(fā)生著變化
B. 機(jī)關(guān)考勤制度改革后，“一杯茶，一支煙，一張報(bào)紙看半天”的現(xiàn)象不見(jiàn)了，全勤的人數(shù)驟然增多，出勤率較前三個(gè)月有很大增加
C. 這個(gè)峽谷至今仍是個(gè)謎，聽(tīng)老人們說(shuō)，那里從來(lái)就沒(méi)有人能進(jìn)去過(guò)，進(jìn)去的人從來(lái)就沒(méi)有能活著回來(lái)的
D. 市井百姓的生活變化實(shí)實(shí)在在。他們的欲求原本就簡(jiǎn)單，只是盼望著生活就這樣一步一個(gè)腳印地往前走。然而，這看似簡(jiǎn)單、實(shí)則難得的進(jìn)步，離不開(kāi)中國(guó)穩(wěn)扎穩(wěn)打的“內(nèi)功修煉”。
【思路點(diǎn)撥】A項(xiàng)“通過(guò)考察美國(guó)幾所中學(xué)，使這些中國(guó)校長(zhǎng)們的教育教學(xué)理念悄然地發(fā)生著變化”缺少主語(yǔ)，主要原因在于“通過(guò)”冗余，如果將通過(guò)去掉，“考察美國(guó)幾所中學(xué)”便可以充當(dāng)全句的主語(yǔ)。
對(duì)于類(lèi)似的問(wèn)題，我們將其定義為“介詞”誤加導(dǎo)致的主語(yǔ)殘缺，這個(gè)定義很容易掌握，擺在考生面前的問(wèn)題是怎樣識(shí)別介詞誤加，確切的說(shuō)，如何識(shí)別介詞成了識(shí)別此類(lèi)語(yǔ)病的關(guān)鍵，本文將就此問(wèn)題進(jìn)行解答。
漢語(yǔ)中的介詞是一個(gè)封閉的小類(lèi)，最常用的包括從、自、自從、于、打、到、往、在、當(dāng)、朝、向、順著、沿著、隨著、按、照、按照、依、依照、本著、經(jīng)過(guò)、通過(guò)、根據(jù)、以、憑、為、為了、為著、因、由于、因?yàn)?、?duì)、對(duì)于、把、向、跟、與、同、給、關(guān)于、除、除了等42個(gè)。
由于很多介詞由動(dòng)詞演變來(lái)的，所以區(qū)分介詞與動(dòng)詞的區(qū)別尤為必要。
與動(dòng)詞不同，介詞不能通過(guò)肯定否定相疊的形式表示疑問(wèn)，如：他在不在宿舍，中的“在”為動(dòng)詞;“X+賓”的前后是否有別的動(dòng)詞，若有別的動(dòng)詞，“X”是介詞;若沒(méi)有別的動(dòng)詞，“X”是動(dòng)詞。如： 火車(chē)到站了。/火車(chē)到十一點(diǎn)鐘才進(jìn)站。前一個(gè)“到”為動(dòng)詞，后一個(gè)為介詞;大部分動(dòng)詞能帶動(dòng)態(tài)助詞“了”，介詞不能。汽車(chē)經(jīng)過(guò)了八一橋。(動(dòng)詞)/經(jīng)過(guò)認(rèn)真的考慮，他決定到新疆去。(介詞)
另一方面要區(qū)分介詞和連詞的區(qū)別，以“和”為例,當(dāng)當(dāng)“和”作介詞的時(shí)候，“和”前后的成分不能互換，前面可加副詞作狀語(yǔ)，后面可以有停頓。而當(dāng)“和”作連詞的時(shí)候，“和”前后的成分可以互換，前面不能加副詞性修飾成分，后面不能停頓。
明確了哪些詞屬于介詞，進(jìn)而區(qū)分了和其易混的詞之后，便很容易確定句中是否出現(xiàn)了介詞，那么，當(dāng)介詞出現(xiàn)時(shí)，考生便應(yīng)提起注意，觀察介詞存在于句首時(shí)是否導(dǎo)致主語(yǔ)殘缺。
更多解題思路和解題技巧，可參看2017年公務(wù)員考試技巧手冊(cè)。
