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公考時評：依法治教為教育夢想注入信念的力量
http://m.neijiangbmsg.com 2014-10-29 來源：河北公務員考試網
舉世矚目的黨的十八屆四中全會勝利閉幕。全會圍繞依法治國，確立了建設中國特色社會主義法治體系、建設社會主義法治國家的總目標，堪稱我國法治之路的一座豐碑。
“法治概念的最高層次是一種信念，相信一切法律的基礎，應該是對于人的價值的尊重?！毕愀壑▽W教授陳宏毅如是說。而針對教育而言，依法治教作為依法治國的重要組成部分，無論對于國家、社會，還是每個公民來說，其必如一劑良藥，為建設現代教育、辦好人民滿意教育注入強有力的信念力量，這是形勢所需、是民心所向，更是公眾對核心價值觀的一種堅定信仰。
其實，早在1982年，中共中央、國務院在《關于普及小學教育若干問題的決定》中，就提出了“要搞好教育立法”，此后，依法治教逐漸成為我國發(fā)展教育的長效戰(zhàn)略；2012年11月，教育部正式發(fā)布了涵蓋9大方面的《全面推進依法治校實施綱要》……如今，國家再次重申依法治教，可謂是展現出了在教育改革道路上以法治攻堅克難的勇氣和決心。
這不由讓人感嘆：法治之于教育，到底怎樣的一種力量？回顧近幾年，接連發(fā)生在校園里性侵未成年人案件、“冷暴力”事件，令師德問題一度成為輿論焦點。難道它真的只是道德問題嗎？顯然不是，與其單方面在師德上磨工夫，不如切實依法治教，依靠法治的力量建設起保障師德的長效機制。再如頻頻被曝光的科研腐敗、教育腐敗大案，其治本之策也是加快依法治校、依法行政、從根本上清除過度行政化的弊端，使教育系統的權力運行更加規(guī)范有序、公開透明。
因此，依法治教的精神首先是規(guī)則精神，是賦予每個人安身立命的平等權利，是劃定每個人正直行為的準繩、是描繪每個人可以期許的未來。只有如此，教育才不會向權勢低頭，不會給卑劣逍遙的空間，才能保證公民心馳神往的公平正義。所以說，這種信念是一種對公平的張望，是在行政權力和各方利益訴求之間完成較量博弈并最終實現各就其位的堅持。
其次，我國針對教育頒布的法律并不少，諸如《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《高等教育法》、《民辦教育促進法》等等?？梢?，為使教育切實納入依法治國的軌道，我們的法律條文并不缺，缺乏的恰恰是對法律法規(guī)的有效、嚴格執(zhí)行。因此還可以說，依法治教精神在當下更是一種執(zhí)行精神的彰顯，倘若有法不依、執(zhí)法不嚴，乃至以權、錢、情進行潛規(guī)則交易，對社會的公義終是一種難以逆轉的侵害。
戰(zhàn)國《商君書》有言：法令者，民之命也，為治之本也。依法治教意味著對合法權利的捍衛(wèi)、對教育理想的堅守、對公平公正的執(zhí)著，關系著每個人的切身利益。國家、社會、學校以及我們的教師、學生、家長[微博]都是法治社會的建設者，最終也是受益者，都應該攜手遵循“法律至上、保障權利、制約權力”，將這條法治道路開拓廣闊，并懷著對法律的敬畏不懈前行。本社評論員 線教平
“法治概念的最高層次是一種信念，相信一切法律的基礎，應該是對于人的價值的尊重?！毕愀壑▽W教授陳宏毅如是說。而針對教育而言，依法治教作為依法治國的重要組成部分，無論對于國家、社會，還是每個公民來說，其必如一劑良藥，為建設現代教育、辦好人民滿意教育注入強有力的信念力量，這是形勢所需、是民心所向，更是公眾對核心價值觀的一種堅定信仰。
其實，早在1982年，中共中央、國務院在《關于普及小學教育若干問題的決定》中，就提出了“要搞好教育立法”，此后，依法治教逐漸成為我國發(fā)展教育的長效戰(zhàn)略；2012年11月，教育部正式發(fā)布了涵蓋9大方面的《全面推進依法治校實施綱要》……如今，國家再次重申依法治教，可謂是展現出了在教育改革道路上以法治攻堅克難的勇氣和決心。
這不由讓人感嘆：法治之于教育，到底怎樣的一種力量？回顧近幾年，接連發(fā)生在校園里性侵未成年人案件、“冷暴力”事件，令師德問題一度成為輿論焦點。難道它真的只是道德問題嗎？顯然不是，與其單方面在師德上磨工夫，不如切實依法治教，依靠法治的力量建設起保障師德的長效機制。再如頻頻被曝光的科研腐敗、教育腐敗大案，其治本之策也是加快依法治校、依法行政、從根本上清除過度行政化的弊端，使教育系統的權力運行更加規(guī)范有序、公開透明。
因此，依法治教的精神首先是規(guī)則精神，是賦予每個人安身立命的平等權利，是劃定每個人正直行為的準繩、是描繪每個人可以期許的未來。只有如此，教育才不會向權勢低頭，不會給卑劣逍遙的空間，才能保證公民心馳神往的公平正義。所以說，這種信念是一種對公平的張望，是在行政權力和各方利益訴求之間完成較量博弈并最終實現各就其位的堅持。
其次，我國針對教育頒布的法律并不少，諸如《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《高等教育法》、《民辦教育促進法》等等?？梢?，為使教育切實納入依法治國的軌道，我們的法律條文并不缺，缺乏的恰恰是對法律法規(guī)的有效、嚴格執(zhí)行。因此還可以說，依法治教精神在當下更是一種執(zhí)行精神的彰顯，倘若有法不依、執(zhí)法不嚴，乃至以權、錢、情進行潛規(guī)則交易，對社會的公義終是一種難以逆轉的侵害。
戰(zhàn)國《商君書》有言：法令者，民之命也，為治之本也。依法治教意味著對合法權利的捍衛(wèi)、對教育理想的堅守、對公平公正的執(zhí)著，關系著每個人的切身利益。國家、社會、學校以及我們的教師、學生、家長[微博]都是法治社會的建設者，最終也是受益者，都應該攜手遵循“法律至上、保障權利、制約權力”，將這條法治道路開拓廣闊，并懷著對法律的敬畏不懈前行。本社評論員 線教平
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