深化高考改革,就是樹立“成功并不等同于考高分”的意識(shí),而讓年輕人認(rèn)識(shí)自我、激發(fā)才能,讓人才選拔和辦學(xué)觀念轉(zhuǎn)向“適合的才是最好的”
又逢高考季。
每年,臨近高考的日子里,舉凡有應(yīng)屆考生的家庭,都會(huì)不自覺地有某種“山雨欲來風(fēng)滿樓”式的凝重和緊張:父母?jìng)冑M(fèi)盡心思準(zhǔn)備“營養(yǎng)餐”“考前菜單”;為了不影響孩子的學(xué)習(xí)和睡眠,恨不能踮著腳尖走路、壓低嗓門說話;孩子表情舉止的任何一點(diǎn)細(xì)微變化,都會(huì)引來懸揣、擔(dān)心和小心翼翼的試探……
不僅如此,備戰(zhàn)高考時(shí)的種種“壯觀”場(chǎng)景也越來越多。從一些中學(xué)迎考動(dòng)員會(huì)上“提高一分,干掉千人”“就算撞得頭破血流,也要沖進(jìn)一本線的大樓”之類口號(hào),到一些學(xué)校出動(dòng)巴士車隊(duì)大送考的盛況,還有焚紙插香、拜廟求佛等新聞……背后折射了一種焦慮的社會(huì)心態(tài)。
緊張,很大程度上因?yàn)樵S多人依然相信,它的后果是“不可承受之重”,能夠讓一個(gè)人的一生命運(yùn),就此一錘定音??v然一直說“榜上無名,腳下有路”,也有眾多沒有耀眼學(xué)歷的成功榜樣,但毋庸諱言,抱著“考不上個(gè)好大學(xué),還有啥出路”心理的,不在少數(shù)。
從1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》至今,整整30年過去,中國的大學(xué)和大學(xué)招生人數(shù)翻了幾番,圍繞著高考和高校辦學(xué)進(jìn)行的改革做了不少,其間的進(jìn)步與艱難,令人五味雜陳。繼近20年前的大學(xué)擴(kuò)招后,今天的高考改革不斷向縱深推進(jìn):滋生腐敗的加分政策被大幅度削除,自主招生少了各種“聯(lián)考”并放在了高考后進(jìn)行,上海等地將取消高校一、二本之分,高職高專招生辟新徑,異地高考已松動(dòng)……雖然更多改革要在隨后的二三年間漸次展開,但“變”已是不爭(zhēng)之義。
而這一輪深化教育改革的要義,更在于改變延續(xù)了多年的高校辦學(xué)評(píng)價(jià)體系和人才評(píng)價(jià)體系。從“千軍萬馬闖獨(dú)木橋”,到“不拘一格降人才”,評(píng)價(jià)體系之變,讓每一所大學(xué)、每一個(gè)人都有機(jī)會(huì),做最好的自己,而不是成為次一級(jí)、更次一級(jí)的“清華北大”,更不是讓全中國的孩子都因?yàn)橐粌蓚€(gè)“別人家孩子”而失了自信、快樂,失了向上的機(jī)會(huì)與勇氣。
已經(jīng)發(fā)布5年的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》擘畫的藍(lán)圖中,關(guān)鍵內(nèi)容之一,正是調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)。這意味著,政府將不再用一把尺子量所有高校,然后將財(cái)政經(jīng)費(fèi)按照排名由多到少逐次分配;地方可以不再為了集成指標(biāo)、追求“辦學(xué)GDP”而把那些富有歷史底蘊(yùn)和個(gè)性的小學(xué)院硬性兼并掉。深化高考改革,就是希望樹立“成功并不等同于考高分”意識(shí),而讓年輕人認(rèn)識(shí)自我、激發(fā)才能;就是要讓整個(gè)社會(huì)的人才選拔和辦學(xué)觀念,逐漸轉(zhuǎn)向“適合的才是最好的”.
對(duì)教育公平,應(yīng)該有更開放的理解:不只是讓更多平民子弟有機(jī)會(huì)上名校,更要讓他們有更多道路走向成才、通向成功,讓他們通過各級(jí)各類教育“做最好的自己”.只有當(dāng)我們的大學(xué)和學(xué)生都有了這樣的共識(shí)和定力,學(xué)習(xí)不再是分分計(jì)較的苦刑,高考會(huì)不止成就一兩個(gè)“狀元”而有更多贏家,深化教育改革才算成功,創(chuàng)新型國家才有望創(chuàng)建。這樣,我們定會(huì)共贏。